对于一个刚刚出生的婴儿，作为父母的成人往往认为他（她）不仅要给这个小生命食物、照料把他养大，还认为他们要把作为一个人生存的所有技能都要交给他。那么熟睡的婴儿常常会微笑，这是成人教给他的吗？又为什么往往在某个年龄段孩子就喜欢玩水和沙，多么有吸引力的玩具和活动都不能吸引他，如果大人阻止他会顽强抗争。一个2岁的小孩子在雨后的户外，两只小脚踩着小水坑，两只小鞋完全湿透了，他从这个水坑踩到到另一个水坑，你能看到他有多开心！父母因为觉得他弄脏了鞋子，或怕他着凉，去阻止他，用好玩的、好吃的，去吸引他，但无效。那么就只有传统的动手了，你能看到，痛哭里有对水坑的不舍。这意味着什么？

我们不知道，往往也不相信，胎儿在母体中形成的那一瞬间，他内在就有一样东西，那东西将在儿童一出生就指导儿童如何发展，指导儿童去抓什么，摸什么……，蒙台梭利把它称为“精神的胚胎”。

婴儿不仅像成人那样具有学习能力，还能根据周围环境塑造自己，不同的是对成人来说环境是外在于自己的客观对象，需要加以观察和思考：婴儿则不同，对环境的记忆是无意识的，而且具备一种吸收能力，他们不知道什么是外在环境，他们不仅仅记住周围的事物，而且吸收所有事物，使之成为心灵的一部分。这种能力一直持续到12岁。

这个时期，儿童处在一个很弱小的状态，必须有成人来帮助他成长，帮助儿童成长不是说由成人来塑造儿童的精神，如果那样，人类的整个水准都会下降，我们的问题是我们常常扮演“上帝”，孩子的“上帝”，造物主。

儿童时期不需要成人的那种“灌输”，而是需要条件准备，儿童会自己吸收。遵循这个发展规律，孩子就会发展得很完善。

那么真的是这样吗？

让我们看看儿童是如何同环境建立和谐的关系而发展的。比如语言，任何一个国家和民族的儿童，都能够学会人类的语言，并在头三年中能掌握本民族的基本语言，学会语言中的各个细节，没人专门给他上课。我们不难看出，六岁前的儿童更喜欢看你做什么而不是听你说什么，儿童的语言能力是他自己作用于环境的结果。所以心理学家才说，儿童三岁前掌握的东西成人需要六十年的努力才能完成，儿童是自我成长的。